教出這樣的好孩子

上一篇裏提到的作者認爲孩子的專心風格是天生的。主要是希望父母不要對孩子做出違反孩子天性的要求。

 我個人是相信每一個個體都是先天基因和後天經驗互動出來的結果。後天的學習仍有它不可忽視的力量。當然先天基因所給予後天學習的極限在那裏，我們如何得知，大概父母的仔細觀察，用心體會是最好的方法，如孩子很認真，但數學怎麽讀都没辦法弄懂，就應該接受孩子這方面的限制，不再強求。若没把握，必要時，也可請“專家”評估（如孩子是否有音樂的天份，或孩子是否有學習障礙）。

伯克萊（UC Berkeley）的教授邦格（Silvia Bunge）在研究大腦時，指出孩子能不能專心 和他的認知控制的能力（Cognitive Control）有關。她説明孩子在想辦法避免分心時，不只是在對抗外在的一些令人分心的事，如上課時，旁邊的同學在作鬼臉；還有内在的分心因子，如“我没辦法做這個”的想法。

------- 原來，孩子對自己沒有信心，也是分心的主要原因之一。外在的因素，有時不是我們可以完全掌控的，但内心裏對自我的肯定和信心是我們可以在一旁鼓舞的。讓孩子在面對自己的錯誤或較難的挑戰時，有“我不會沒關係，我可以試。” “試不成沒關係，我可以學，我可以請別人教。” 的態度。不要在孩子出錯時，一味指責孩子“不用心”“不認真”或“不專心”。

後天的培養，應仍有幫忙的。想辦法延長孩子對他所做的事的興趣，可以增加專心。如孩子玩娃娃，只會抱一抱，換一下衣服，五、六分鐘就沒興趣時，可以和她玩帶娃娃去動物園，想像各種動物在吃午餐等等，把玩娃娃這個遊戲延長。

有個在俄國（Russia）的研究：請孩子乖乖站著，二分鐘就不行了。讓孩子假裝他們是站崗的士兵，可以站11 分鐘。另外，學者也發現，讓孩子抄襲老師黑板上的字，有些孩子覺得“我没辦法跟老師寫的一樣好”而不願意寫。但假裝是匹薩店的點菜侍者，孩子都會想辦法記住、寫下客人點的菜，結果比要求他們寫的（抄襲老師黑板）多出許多。（註：研究中的孩子年紀是五、六 歲）

-------這些例子給的啓示很明顯。換個適合孩子年紀的玩法，如發揮他們的想象力，孩子的學習效果會有明顯的不同；之外，我相信也有助於專注力的增加。

孩子年紀小，專心的時間，本來就比較短，隨著成長，即使風格不同，仍會逐漸增長。請耐心陪伴吧！